广州中小学组团赴京“抢”人才省属区属学校也不甘人后 师资需求为何大爆发“入”后会

　　疫情过后的春天，基础教育师资需求大爆发。近日，广州中小学组团赴北京名校“抢”优才，省属、区属中小学也以时不我待的气魄加入“抢人军团”。今年的师资需求为何来得更为“凶猛”？广州对优秀师资有何吸引力？非师范生是否能很好地胜任教学？部分幼儿园已“一孩难求”面临关停危机，“入”退去之后，中小学大规模扩充的学位、招聘的老师是否会浪费？

　　近几日，在广州市教育局的组织下，广州20所中小学正在北京的顶尖高校进行“优才计划”招聘。其中，2月24日至26日，在清华、北大、、北师大等高校进行宣讲，计划招聘207名编制内教师。

　　此次“抱团”赴京揽才的都是广州基础教育的知名学校，包括广东广雅中学、广州市执信中学、广州外国语学校、广州大学附属中学、清华附中湾区学校、广州市铁一中学、广州市第六中学等。

　　时不我待，区教育局也加入“抢人军团”。增城区教育局在北京和武汉设点，招聘46人，全部要求硕士及以上学位；黄埔区7所中小学共招聘117名编制内教师。

　　省属中学亦不甘人后。广东实验中学（以下简称“省实”）拟招聘99人；华南师范大学附属中学（以下简称“华附”）从1月29日即发起长期招聘，面向社会公开招聘高层次急需紧缺人才14名。

　　羊城晚报记者统计，以上学校招聘教师总数达483名。这波招聘，具有数量大、要求高的特点。学历要求硕士及以上的岗位243个，占比超50%。

　　学科偏向方面，广州市教育局组织的20所学校招聘科目种类共13门，主要招聘数学、语文、英语和物理学科老师。黄埔区117个编制内教师岗位，中小学语文教师需求最大，共42人，约占1/3，其次分别为数学和英语学科，分别招25人和20人。增城区语文和数学科分别招14人和15人，其余招聘科目还包括英语、物理、化学和小学科学。

　　省实的99个招聘计划中，学科教师80名，实验员和行政管理人员共19名。其中，语文教师需求17人，体育教师需求10人。

　　工作经验方面，大部分岗位面向应届毕业生，但华附招聘的高层次急需紧缺人才都需要丰富工作经验，岗位级别需要十级或十二级以上。

　　大规模招聘教师的原因，首先是“刚需”。由于人口年龄结构、人口流入、“二孩”“三孩”政策等因素，近年来，广州学位需求一直高位运行。2016年“全面二孩”政策施行，这批孩子将从2023年开始上小学。广州市教育局相关负责人表示，2023年、2024年将迎来适龄儿童入学高峰。“十四五”期间全市计划新增公办义务教育阶段学位33.4万个，公办高中学位约3万个，每年新增学位7万-9万个。

　　其次，去年的疫情一定程度上阻碍了学校的招聘工作。新学校（校区）需要储备师资，但去年疫情频发，学校难以“走出去”招人，一些学校师资缺口达百人。“首先，学校现在对师资要求很高，宁缺毋滥。其次，招聘高素质师资，需要走出广州甚至广东，和应聘者接触、面谈，才能确定这个人适不适合。”一位校长说。

　　例如，省实荔湾学校教职工平均年收入不低于25万元（含基本工资、绩效工资、住房补贴、五险一金等)，应届毕业生平均年收入不低于22万元。广州奥林匹克中学面向全国公开招聘事业编制的中学教师，专业技术七级岗位的教师年收入可达40万元。

　　此外，广州城市底蕴深厚，且在一线城市内有着相对友好的房价和生活成本，这些也是吸引高学历、高素质年轻人的重要因素。

　　广州中小学到清华、北大等名校招聘高学历人才，不少还是博士。这些非师范生成为教师后能否胜任教学工作？

　　一位赴京招聘的校长告诉记者：“不但人力资源部门来了，教务主任、各学科组长、年级组长等都到了北京进行面试，我们不是‘唯学历’越高越好，而是从优秀人才中挑选适合教育的人。”

　　广州市第一中学校长胡革新表示，“学霸”当中小学老师，优势是适应快、视野开阔、学术素养深厚、教育科研能力较强；劣势则可能是教学基本功不足、不能把理论很好地与实践相结合。因此，“学霸”入职后，学校会重点进行教师职业能力、教育教学常规、师德师风等方面培训，“根据每一位博士的特质，搭建教育科研平台、成果转化平台等，让他们的教育人生出新出彩”。

　　省实校长全汉炎表示，新来的博士不会担任省实“南山班”的任课教师，更多在高一高二的平行班教学，仅参与少数科目的实验班教学，且学校会对“学霸”老师进行系列培训培养。省实设立了“基础教育研究博士工作站”，还与省教育研究院等省内外单位密切合作，让工作站的老师们深入参与相关课题研究。同时，学校聘请国内著名教育专家作为顾问或指导老师，帮助新入职的高学历教师进一步了解基础教育前沿研究的方向，并投身其中。

　　华附校长姚训琪表示，学校要为高学历人才提供充足的后续职业培养和发展平台，“让他们发挥所长，这是最关键的”。

　　当前，部分幼儿园“一孩难求”，或出现“倒闭潮”，而中小学教师需求依旧坚挺。那么，这波“入”过去之后，中小学大规模扩充的学位、招聘的老师是否会浪费？

　　一个班级40多人甚至50人，教室坐得满满当当，学生午休连个躺的地方都没有……这是中小学的普遍现状。按目前的政策规定，小学师生比为1：19，中学约为1：13.5，标准班额为小学45人、初中50人。而发达国家的中小学班额，小学大多20人左右，初中25人左右。

　　展望不久的将来，如果适龄学生减少，不正是优化师生比、降低班额、推进小班教学的绝佳契机吗？绝不应担忧所谓的“浪费”，相反，学校可进一步提高教学质量，真正为孩子提供个性化的教学，更好地满足人民群众对优质教育资源的需求。

　　羊城晚报讯 2月28日，广东省教育厅发布通知，宣布启动2022年度广东中小学教师职称评审工作。《通知》强调，推荐过程中要坚持向一线优秀教师倾斜，统筹考虑公办、民办学校以及与基础教育相关的其他教育机构的教师，并注意推荐人选在学段、学科、学校（单位）间的分布，推荐人选的结构，要与所辖地区教师队伍规模、结构和教育教学水平相适应。

　　《通知》明确，要深化中小学教师“县管校聘”改革，加强县域内不同教育段各层级教师岗位的统筹管理，盘活岗位资源，满足教师专业成长需求。同一县域中小学教师岗位出现空缺的，支持鼓励各地开展“跨校评聘”，原则上跨校聘任高一级教师岗位的，三年内不得再调动。要因地制宜，积极落实向乡村教师或援派教师适当倾斜的政策，鼓励和吸引更多优秀人才坚守乡村振兴发展。

　　按照国家有关规定，评审通过的正高级教师中担任学校（乡村小学、教学点除外）和教研机构领导职务（包括校长、副校长、校级党组织正副职、教研机构正副职）的不得超过30%。 （孙唯）