体育教育是人格教育的任督二脉

　　欧洲国家早在工业化初期就已经提出了人格教育的理念，列出了18条标准。人格工程是一个非常宽泛的概念，目前在国内还没有一个统一的认识，但对每一个青少年，这些都是非常具体的。

　　A：儿童与自我主要指自我接纳、自信、自立、自律等。儿童与社会主要指对他人的理解与共情、合作与支持、对社群的认同与融合、责任与贡献等。儿童与自然主要指对自然的尊重与热爱、关怀与保护等。儿童社会适应能力的内涵界定为自我适应能力、人际适应能力和环境适应能力。

　　“一个孩子从学校出来，与熟悉或不熟悉的同龄人打篮球，需要很多人际交流技巧，比如怎样去阅读别人的肢体语言、怎样去控制自己的肢体语言，怎样与别人交流合作取得胜利等，这些是没有办法通过文字和口口相传去教的，必须要去体验，而我们就是要创造这样的环境让他们去体验。一个人的时间只有24小时，学校的压力不减小，我们始终没有办法做更多的工作。体育回归教育是一个不可逆而且必须的历史进程，我们不应该要求每一阶段都追求最大的成果，所谓舍得，先有舍再有得。”姚明说。

　　在很多国家，体育在教育体系中应该扮演的角色没有受到重视，体育的作用被很多教师和家长所低估，这其中就包括中国，甚至可以说，这种状况在中国更为严重。