要做好教育公平需要把握好三个层次

　　最近山西艺人仝卓在直播中自曝伪造应届生身份参加高考，事件一经曝光便迅速得到全国关注，在多个平台上高居热搜榜。然而，一波未平一波又起，没过多久，山东被曝出有两名女子被别人冒名顶替上学。大家都希望能够考上一个好学校，为此，很多学生寒窗苦读十几载，付出了整个青春的努力。结果，自己多年努力的成果却被某些人通过舞弊作假的手段窃取了，这无疑是一种极大的不公平。

　　孔子有云：“不患寡而患不均。”屡遭曝光的黑幕事件触犯的是教育公平的底线。教育公平作为社会公平的重要基础，是人类社会自古以来一直追求的理念，早在古希腊时期，亚里士多德便提出要通过法律来保证公民的教育权利。尽管世界上不存在绝对公平，人们依然希望通过现有的教育资源配置和教育规则的制定，达到大众认同的相对公平，从而保持学生能够在教育过程中获得公正的待遇。

　　教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。学者们把教育公平分为三个层次：

　　第一个层次是受教育的起点公平，即人人都享有平等的受教育的机会，这是实现教育公平的基础。我国目前实施的义务教育制度，就是为了确保所有适龄儿童都能接受教育。2020年中央财政为城乡义务教育补贴经费达到1695.9亿元，通过国家的资助政策体系切实保障贫困家庭儿童也能拥有受教育的机会。

　　第二个层次是受教育的过程公平，即人人都享有相对平等的受教育条件，这是对实现教育公平提出的进一步要求。客观上来说，就是通过教育资源的均衡配置，促进学生在受教育过程中的资源平等。国家启动一系列学校标准化建设工程、完善教师管理制度、提高农村地区教师待遇，就是为了解决不同地区存在的教育公平问题。主观上来说，需要提高教师的教育公平意识和教育能力，做到不徇私、不偏袒、公正平等地对待每一位学生。

　　第三个层次是受教育的结果公平，即教育成功机会和教育效果的相对均等，这是教育公平的终极追求。不同的学生在接受同一个水平的教育后，能够达到一个基本的标准。这要求我们要尊重学生的差异性，满足学生的个性发展需求，使学生能力得到充分的提升。国家一再强调，职业教育是和普通教育并重的教育体系，加快职业教育改革，就是为了追求教育的结果公平，学生可以在自己的兴趣和能力基础上选择不同的教育模式。

　　2020年政府提出：“要以教育公平促进社会公平正义”，这是新时代教育发展的价值追求，也是实现教育现代化的必经之路。通过对教育政策和制度的完善、教育权力的监督、教育质量的提升，确保每个公民都能享受公正平等的高质量教育，让教育公平发展的国家战略得到有效落实。