教育是一种大智慧

　　教育之所以是“大”智慧，是因为教育实际上是一个广义的概念，是大教育，而不仅仅是局限于“学校教育”或者“家庭教育”。

　　教育的本质是人的生长，教育学首先是一种人本主义哲学，其研究的对象就是“人的生长、发展及幸福”。从根本上说，教育是一种终极关切。所以，从这个意义上说，教育是一种智慧，而且是大智慧。

　　作者林格最新出版的《教育是一种大智慧》，正是从这个角度切入、并逐层分解的，是这个教育理念领域里的一本难得的好书。

　　作者在书中指出，教育之所以是“大”的智慧，是因为教育实际上是一个广义的概念，是大教育，而不仅仅局限于“学校教育”或者“家庭教育”。

　　因此，围绕这个话题，作者在书中反复强调，建立科学的教育观比掌握任何一种教育技术更为重要。作者认为，现代教育目标至少包括两个：一是如何发掘人的潜在价值、潜在能量，二是教会学生如何做人等。后者是教育的根本目标。为了实现这个目标，一定要在科学的教育观的基础上，形成一些有效的手段。我们知道，经典的教育手段包括四个方面：讲授、答疑、作业、考试等，其他手段则包括更多，如：言教法、身教法、体验法、活动成长法、赏识法、惩罚法、养成教育法、自我教育法、家校合作法、环境熏陶法等。

　　但任何手段都必须是建立在科学的教育理念系统之上的。作者认为现代教育的理论系统包含了四个价值观，也就是现代教育的四块基石。包括：一是尊重。尊重应当是一切教育的前提。这是教育观的开始。北京东城区进行了十多年的“尊重教育”的实验，意义非凡。二是自我。包括自信和人的自主性。自信是人格的核心。人的自主性，则是一切教育的意义和指向。真正的教育是自我教育。三是责任。人是在承担责任中成长的。所以，抓住责任这个基本价值观，教育的很多难题都会迎刃而解。四是公平。公平是社会的现代性之一。不管针对教育对象还是教育体制，公平，保证了大多数人了的权利，这也是素质教育的最根本要求之一。

　　另外，该书还深入分析了人的发展规律对孩子成长的影响：例如，第一章“没有尊重就没有教育”，介绍的是我们的教育者怎样从“尊重”这个基本价值出发，建立健康的儿童观和发展观。第三章“关系第一，教育第二”主要介绍了如何建立良好的亲子关系或者师生关系。我们知道，面对亲近和崇敬的人，他的表扬会让我们心花怒放，他的批评会让我们分外愧疚；在学校，是否喜欢该科目的老师会直接影响我们学习该科目的热情；在家里，我们与谁更亲近，便更容易接受谁的教育——关系的好坏何等重要。中日友好医院的李子勋教授提出的“关系大于教育”，中国青少年研究中心孙云晓教授提出的“好的关系胜过许多教育”，都是极有智慧的。第八章“真正的教育是自我教育”围绕着如何引导孩子主动学习，深入浅出地提出了自我教育的若干个有效的策略。

　　该书是作者近十年来对教育思考、研究的一个总结。这本书已经从不同的角度上展示了涉及了中国孩子命运的系统方，在表达上深入浅出，并使用了“案例法”和“建议法”，所谓“从来没想到，再也忘不了，用起来最有效”，具有很强的操作性。

　　另外，因为作者长期参与推动我国十余种本土化教育理念的创造、孵化及传播，如“讲授学”、“养成教育”、“阶梯式学习法”、“自我教育”、“尊重教育”、“和谐教育”等，集中力量在中国本土化先进教育理念的孵化和传播工作上，这是教育行业的“芯片工程”，因此也是广大教育界有志于打造中国本土化教育品牌的最佳教材。