中华文化传播引发的对大学英语教学的思考

　　随着中国国际影响力的不断提升，世界各地逐渐兴起了“中文热”，很多国家和地区已将中文教育列入本国国民的基础教育课程。同时，越来越多的人对中华文化产生了浓厚兴趣，并对其学习和研究。据教育部官网统计，截至2021年底，180多个国家和地区开展中文教育，外国正在学习中文人数超2500万，累计学习和使用中文人数近2亿。

　　培育文化素养。目前，国际中文教师主要为国家公派教师和志愿者，多数从国内本科及以上应届毕业生、在读硕士研究生、在职教师中选拔，囊括了多学科人员。尽管他们专业背景多样，但是，大学英语属于通识教育，是担任国际中文教师之前的必修课程，是东西方文化传播交流的重要途径。基于上述现状，大学英语教师不仅有必要提升自身的文化素养，更有责任有义务提升学生的文化素养。首先，大学英语教师要带头学习传统文化，坚持“读原著、学原文、悟原理”。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”我们要坚持从中华优秀传统文化中汲取思想精华，将中西文化融会贯通，既能讲好西方文化，又能讲好讲透中国文化。其次，作为国际中文教师要搞清楚中华文化是什么。由于在中华文化素养方面缺乏系统化的专业知识，一定程度上影响了中华文化更广更深入的传播。引导在校大学生培养自己“了解、熟知、精通”中华传统文化的能力是至关重要的。必须全面提升学生的母语文化素养，增强中文运用能力，以便在国际舞台上有效地传播中华文化。

　　调整授课内容。纵观国内外，中文爱好者包括学龄儿童、青少年、中年人、老年人等不同年龄段的人。针对不同文化背景和不同年龄段的学习者，授课内容自然不能相同。国际中文教师须掌握才艺表演、文化拓展、国际教育、跨文化交际、赴任国语言等多种技能。从上述角度考察，笔者认为，大学英语授课内容应根据国际发展大趋势做出相应调整。一是授课教师需根据英语授课内容，额外传授中华传统文化知识。大学英语教师要灵活运用国内文化案例，涵盖中国的历史、、经济、民族、宗教等方面内容，将中文的语言规则、语法表述和语音知识与英语语言加以辨别区分，内化文化英文表述，做到真正把语言教学与文化教学相融合。二是积极创新大学英语课堂教学模式。在教学中增加观看微视频环节，让学生欣赏中英双语纪录片Seasons of China、Hello China、Amazing China（《中国二十四节气》《你好，中国》《美丽中国》）等双语教学资源，教育学生通过文化对外传播来反哺中华文化传承与创新。三是建议在制订大学英语教学大纲时更加明确中华文化教学细则和教学课时，制订更加强调融合中西文化的教学大纲，做到有的放矢，便于在大学英语教学课堂上让学生更加深刻认识到传承和弘扬中华优秀传统文化的重要性和必要性。

　　转变就业观念。国际中文教师师资力量匮乏，不仅为毕业生提供了良好的就业机会，而且为他们提供了扩展国际视野和国际交流的发展机会。第一，英语专业本科毕业生就业压力大，就业领域狭窄。如果能够获得外派机会，拥有国外的生活经历，并且工作本身与所学英语专业息息相关，对刚毕业的英语专业本科生来说无疑是很好的选择和难得的机遇。第二，国际中文教育是一个朝阳产业，市场需求强烈，也为计划去国外发展和深造的非英语专业大学毕业生提供了重要的就业转型机会。在全球化、互联互通的世界中，拥有国际视野和国际情怀的复合型人才在国内职场中更受欢迎。第三，对于国内在读硕士研究生来讲，在校期间参加国际中文教师志愿者的项目，是非常难得的锻炼机会和不平凡的经历。丰富的体验使学生能够看到和做到自己意想不到的事情，并结识在不同文化中长大的人，在国内就业更有一定的竞争力。总之，职业发展机遇和挑战并存，大学生就业观念需要与时俱进，跟上时代的步伐。

　　正确引导三观。文化是一个国家、一个民族的灵魂，中华文化为中华民族绵延不绝、永续发展提供了坚韧的精神纽带。国际中文教师作为对外传播中华文化的主体，代表的不仅仅是个人形象和教师形象，更重要的是代表着国家形象。因而，传播中华优秀传统文化对文化传播者提出了高层次多元化的要求，相应的高要求应该在大学英语教学过程中得以体现。在英语课堂中，注重自己的一言一行，牢记教书育人使命，以社会主义核心价值观为引领，有机融入中华优秀传统文化，将家国情怀、人格修养、国际视野等元素贯穿于英语课堂教学，积极引导当代青年树立正确的世界观、人生观、价值观，将“立德树人”的教育目标落到实处。

　　一个时期以来，大学英语教学作为中外文化交流与沟通的重要渠道之一，是大学生人文素养和文化价值观培养不可或缺的途径。长时间的英语学习，在不同层面受到英语语言文化的影响，造成在国际交流中“中国文化失语”现象较为普遍。针对这一现象，我们要合理平衡英语文化与中华文化之间的比重，借助英语课堂教学，表达中国声音，讲述中国故事，为学生树立文化自信。

　　随着中国国际影响力的不断提升，世界各地逐渐兴起了“中文热”，很多国家和地区已将中文教育列入本国国民的基础教育课程。同时，越来越多的人对中华文化产生了浓厚兴趣，并对其学习和研究。据教育部官网统计，截至2021年底，180多个国家和地区开展中文教育，外国正在学习中文人数超2500万，累计学习和使用中文人数近2亿。

　　培育文化素养。目前，国际中文教师主要为国家公派教师和志愿者，多数从国内本科及以上应届毕业生、在读硕士研究生、在职教师中选拔，囊括了多学科人员。尽管他们专业背景多样，但是，大学英语属于通识教育，是担任国际中文教师之前的必修课程，是东西方文化传播交流的重要途径。基于上述现状，大学英语教师不仅有必要提升自身的文化素养，更有责任有义务提升学生的文化素养。首先，大学英语教师要带头学习传统文化，坚持“读原著、学原文、悟原理”。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”我们要坚持从中华优秀传统文化中汲取思想精华，将中西文化融会贯通，既能讲好西方文化，又能讲好讲透中国文化。其次，作为国际中文教师要搞清楚中华文化是什么。由于在中华文化素养方面缺乏系统化的专业知识，一定程度上影响了中华文化更广更深入的传播。引导在校大学生培养自己“了解、熟知、精通”中华传统文化的能力是至关重要的。必须全面提升学生的母语文化素养，增强中文运用能力，以便在国际舞台上有效地传播中华文化。

　　调整授课内容。纵观国内外，中文爱好者包括学龄儿童、青少年、中年人、老年人等不同年龄段的人。针对不同文化背景和不同年龄段的学习者，授课内容自然不能相同。国际中文教师须掌握才艺表演、文化拓展、国际教育、跨文化交际、赴任国语言等多种技能。从上述角度考察，笔者认为，大学英语授课内容应根据国际发展大趋势做出相应调整。一是授课教师需根据英语授课内容，额外传授中华传统文化知识。大学英语教师要灵活运用国内文化案例，涵盖中国的历史、、经济、民族、宗教等方面内容，将中文的语言规则、语法表述和语音知识与英语语言加以辨别区分，内化文化英文表述，做到真正把语言教学与文化教学相融合。二是积极创新大学英语课堂教学模式。在教学中增加观看微视频环节，让学生欣赏中英双语纪录片Seasons of China、Hello China、Amazing China（《中国二十四节气》《你好，中国》《美丽中国》）等双语教学资源，教育学生通过文化对外传播来反哺中华文化传承与创新。三是建议在制订大学英语教学大纲时更加明确中华文化教学细则和教学课时，制订更加强调融合中西文化的教学大纲，做到有的放矢，便于在大学英语教学课堂上让学生更加深刻认识到传承和弘扬中华优秀传统文化的重要性和必要性。

　　转变就业观念。国际中文教师师资力量匮乏，不仅为毕业生提供了良好的就业机会，而且为他们提供了扩展国际视野和国际交流的发展机会。第一，英语专业本科毕业生就业压力大，就业领域狭窄。如果能够获得外派机会，拥有国外的生活经历，并且工作本身与所学英语专业息息相关，对刚毕业的英语专业本科生来说无疑是很好的选择和难得的机遇。第二，国际中文教育是一个朝阳产业，市场需求强烈，也为计划去国外发展和深造的非英语专业大学毕业生提供了重要的就业转型机会。在全球化、互联互通的世界中，拥有国际视野和国际情怀的复合型人才在国内职场中更受欢迎。第三，对于国内在读硕士研究生来讲，在校期间参加国际中文教师志愿者的项目，是非常难得的锻炼机会和不平凡的经历。丰富的体验使学生能够看到和做到自己意想不到的事情，并结识在不同文化中长大的人，在国内就业更有一定的竞争力。总之，职业发展机遇和挑战并存，大学生就业观念需要与时俱进，跟上时代的步伐。

　　正确引导三观。文化是一个国家、一个民族的灵魂，中华文化为中华民族绵延不绝、永续发展提供了坚韧的精神纽带。国际中文教师作为对外传播中华文化的主体，代表的不仅仅是个人形象和教师形象，更重要的是代表着国家形象。因而，传播中华优秀传统文化对文化传播者提出了高层次多元化的要求，相应的高要求应该在大学英语教学过程中得以体现。在英语课堂中，注重自己的一言一行，牢记教书育人使命，以社会主义核心价值观为引领，有机融入中华优秀传统文化，将家国情怀、人格修养、国际视野等元素贯穿于英语课堂教学，积极引导当代青年树立正确的世界观、人生观、价值观，将“立德树人”的教育目标落到实处。

　　一个时期以来，大学英语教学作为中外文化交流与沟通的重要渠道之一，是大学生人文素养和文化价值观培养不可或缺的途径。长时间的英语学习，在不同层面受到英语语言文化的影响，造成在国际交流中“中国文化失语”现象较为普遍。针对这一现象，我们要合理平衡英语文化与中华文化之间的比重，借助英语课堂教学，表达中国声音，讲述中国故事，为学生树立文化自信。