社会热点问题看法理论方面有关毕业论文题目与社会热点问题引入思想理课教学的相关论文

中图分类号G642文献标志码A文章编号10022589（2013）18029602

（三）参与社会实践,延伸课堂教学

心理学上有个著名从众心理,意思是一个人受到人群行为影响,在知觉、判断、认识上也会选择符合或多数人意愿行为方式.因为社会热点问题能够引起人们普遍地关注和地参与,并形成一定社会,使人们相似社会心理,这就会让人们表现出共同感受和体会,形成更加广泛影响力.

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（三）社会热点问题复杂性

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对大学生进行马克思主义理论教育、社会主义思想品德教育主阵地,思想理论课主要教学目标是培养大学生以马克思主义立场、观点和方法正确地看待社会问题,并能以正确方法分析、解决问题,而对大学生进行填鸭式地马克思主义观点和条文.在信息技术迅猛发展当今社会,随着大学生获取知识和信息途径越来越广泛,他们已经满足于课本内有限知识和理论,而是更加关注现实社会.但由于大学生世界观、人生观和价值观正处于发展和成熟之中,对现实社会缺乏、客观认识,再加上生活中受到多方面信息干扰和影响,特别是网络上信息泛滥、良莠混杂,就容易学生对社会问题做出错误判断和分析.综上所述,在思想理论课教学中引入社会热点问题,能够培养大学生认识、分析、解决社会问题能力,培养大学生辩证思维能力和逻辑思维能力,提升大学生整体素养,更好地实现思想理论课教学目标.

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一般来讲,社会热点问题都较强代表性和典型性.它往往是发生、激起社会普遍关注某一突出社会问题,反映了社会上数人对此类社会问题解决普遍需要,教育问题、就业问题、住房问题、医疗问题等.这些问题是每个社会都非常关注,而且此类社会问题之前没有有效解决,导致对此积怨和很强情绪化,社会中也包括在校大学生群体.故此,这类问题典型性.

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理论联系实际重要环节和主要渠道,高校思想理论课社会实践是对课堂教学延伸,也是对大学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育有效途径.大学生社会实践活动内容范围很广泛,其主要形式包括社会调查、教学实践、公益活动、志愿服务、学习参观、勤工俭学,而思想理论课社会实践主要是利用课余时间进行社会调查和利用寒暑假进行社会实践.例如在思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学中有社会实践调查这一环节,组织可以这样进行学生以小组为单位,参考调查指南选题,在课外进行一次社会实践,并认真撰写调查报告.选题要紧扣社会热点问题,如节能环保、文化产业、公共安全、助学

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为了更好地体现学生主体性、教师主导性,应在课堂教学中探索教学方法,应鼓励学生发言,进行模拟教学,这种方法能够增强教学中师生互动.在思想理论课案例教学过程中,可以组织学生上自主分析,教师在做指导.为了增强教学内容可信度和力,在案例选择过程中,教师要引导学生把社会热点问题案例主要来源.这既考察了学生对课本知识理解程度,也检测了学生对关注度以及分析问题、解决问题能力.为了理想效果,教师需要作好组织和动员工作.首先,组织学生选题,先由教师限定选题范围,让每组学生在范围内选择一个题目,组别之间选题内容避免重复,对于重复题目,教师适当进行调整；其次,组织学生收集材料,提醒学生一定要结合社会热点问题进行整理和收集；再次,由学生撰写主题报告和制作PPT,教师进行指导修改；,学生上台,教师做出点评.

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理论方面有关论文范文素材现,大学生思想空前地活跃,他们时刻关注着社会变革,关注着国内外社会热点问题.来讲,社会热点问题有如下特点

（二）丰富思想理论课教学内容需要

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关键词社会热点问题；思想理论课；教学

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在思想理论课教学中,由于课程内容理论性较强,学生兴趣度低,这是教学中普遍现象.但这并不意味着学生对不感兴趣、不关注,实际上很多学生对此还是有着浓厚兴趣.如果在教学过程中能够给学生搭建一个平台,使学生能够以形式参与对社会热点问题分析与讨论,教师对其进行评价、点拨,就能起到很好效果,一方面解决学生对此类问题认识和困惑,另一方面也能激发学生对思想理论课学习兴趣.例如,课堂教学中可以插入课前播报环节.先要求学生结成学习小组,要求每次课上在固定时间内每个小组对国内外发生热点问题进行简要播报和评论,可以选择一件或两件.播报结束后鼓励主生与学生进行互动问答,也可由学生补充或纠正播报过程中疏漏或不当观点.由老师作评价,并要求其他员次播报情况写一份评论,成绩考核依据.这种教学方法能起到较好效果,能将课程中理论知识与社会生活中热点问题很好地结合,体现体现思想理论课时效性和时政性.但在组织过程中,需要教师有力地组织和把关,学生在选题时喧宾夺主、只顾热闹,选择题目内容与课程内容无关,需要教师对其进行把关和规范.（二）学生分析案例,构建课堂教学新形态

摘要思想理论课较强时代感和理论性,将社会热点问题与思想理论课教学紧密结合,理论联系实际,重视培养大学生认识问题、分析问题能力,能够提高思想理论课实效性.在界定社会热点问题内涵及特点基础上,分析了将社会特点问题引入思想理论课教学必要性,并重点探索了社会热点问题引入思想理论课教学有效方法.

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（一）社会热点问题典型性

（一）课前导入热点,激发学习兴趣

（一）实现思想理论课教学目标需要

（二）社会热点问题影响广泛性

社会热点问题涉及领域包括经济、、文化、社会、生态等,有社会热点问题可能是跨领域,可分属领域,住房问题既是经济问题,也是社会问题,还在一定程度上是问题.同时,社会热点问题一个矛盾体,其中交织着各种问题形成矛盾,涉及了多方面利益关系,触动其中任何一个方面,都可能引发全局性影响.因此,社会热点问题极大复杂性.

所谓社会热点问题是指在一定时期内人们关注、议论多且比较集中问题.这些问题通常是刚刚发生正在发生备受关注事件,既包括国际国内发生重件,也包括关系人们切身利益实际问题.目前我国正处于和社会转型关键时期,各种思想观念相互交错,各种社会问题交织出

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伴随着网络时代到来,社会通过互联网等媒介对社会热点问题关注越来越多,而新兴重要受众,大学生群体更加关注社会热点问题.然而,由于绝数大学生人生观、价值观仍处于未成熟阶段,缺乏对事物认识、判断、分析能力,由此,在一些之下,大学生对社会热点问题认识一些误区.这就极大地影响了大学生群体对国情以及党线方针政策认识和理解,影响了大学生科学人生观、价值观树立,同时也在很大程度上影响了大学生对思想理论课认同程度、接受程度,影响了思想理论课实际教学效果.所以,我们将社会热点问题引入到思想理论课教学过程中,以提高思想理论课实效性.

传统认为,思想理论课教学内容枯燥、性强,大学生对思想理论课不感兴趣,甚至由于学就开始学习,感觉内容重复、质疑重复学习必要性.但实际上中学与大学教学目标是,如果能将社会热点问题引入到思想理论课教学中,就能改变学生对大学思想理论课教学内容重复感,引起学生对社会热点问题、对关注度,激发学生学习兴趣,扩展思想理论课教学内容,提高思想理论课教学效果.在实际教学过程中,思想理论课教学内容是能够与社会热点问题紧密相连,尤其体现在思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学中.例如,每年经济年度人物评选和国家科学技术评选与建设中国特色社会主义经济相关；每年召开与建设中国特色社会主义相关；每年中国人物评选与建设中国特色社会主义文化相关；反问题与中国特色社会主义事业领导核心相关.通过引入社会热点问题能够丰富思想理论课教学内容,通过思想理论课教学解决学生对社会热点问题困惑和质疑,这样就了思想理论课教学效果.

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