带来先进理念！著名英语教育家龚亚夫教授到广外佛外作专题讲座！

带来先进理念！著名英语教育家龚亚夫教授到广外佛外作专题讲座！北京车展延期举行 为了更好地引进先进教育理念，提升我校教师专业化发展水平，提高我校英语教师的综合素质，促进学校外语教育特色发展，12月2日，广外佛山外校有幸邀请到著名英语教育家龚亚夫教授来到我校，作以《语言

北京车展延期举行

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为了更好地引进先进教育理念，提升我校教师专业化发展水平，提高我校英语教师的综合素质，促进学校外语教育特色发展，12月2日，广外佛山外校有幸邀请到著名英语教育家龚亚夫教授来到我校，作以《语言能力、思维品质与品格培养结合的英语教育》为主题的讲座。

学校领导、全体英语教师以及兄弟学校的英语老师们前来聆听了本次讲座。

专家简介

龚亚夫

中国教育科学研究院研究员，中国教育学会外语教学专业委员会理事长，教育部教师资源专家委员会委员。从事基础英语教育30多年，参加过教育部《九年义务初中英语教学大纲》，《高中英语教学大纲》以及现行《英语课程标准》的制定工作。参与编写、改编和主编多套中小学英语教材，包括《PEP小学英语》、《新目标英语》、《新维度英语》等。除教学研究、编写工作和教师培训外，还主编、改编多套大型电视英语教学片，其中较有影响的有《走遍美国》、《澳洲之旅》、《TPR儿童英语》等。

英语学科如何体现核心素养？

在讲座的开始，龚教授首先抛出一个问题：“英语学科如何体现和理解核心素养？”

龚教授认为，界定一门学科的学科素养，应该从“上通”、“下联”两个层面去探究。“上通”就是从学科的本质出发，发挥学科的独特价值，探讨与学科休戚相关，却又超越了学科范畴的素养，诸如问题解决、逻辑思维、沟通能力的培育等，进而发现学科新的魅力与命脉。

“下联”则要挖掘不同于现行学科内容的内在逻辑的另一种系统性，要从学科的本质出发，并从学科本质来修正和充实各门学科的内容体系。

“核心素养中尤其强调了人文和科学两个方面。在人文方面要求学生能够理解和掌握人文思想中所蕴含的认知方法和实践方法等；在科学素养方面要求学生掌握理性思维，学会批判质疑，并且用于探究。这些都强调了培养学生的学习能力、积极的心理品质和健全的人格。”龚教授表示。

在传统英语教学中，教师比较关注语言知识方面，例如注重给学生分析句型结构和语法功能；在交际能力方面，关注学生是否能够完成在使用英语环境下的各种实用任务，但是很少涉及到学生成长的知识问题、优良品格、思维方式、行为习惯等方面的核心素养问题。

特别是在教授英语这门语言的过程中，我们必须更加注重“语言运用力”的部分，通俗地说，也就是学生能否通过掌握一门语言，自如地运用语言进行知识与经验、逻辑思维、直觉与情绪为基础的、思考性的沟通，最终能够表达自己的内心世界并传递自己的情绪，理解对方的内心世界，最终理解自身从而培育自己的内心世界。

“在核心素养指导下的英语课程要从目标、内容、路径、设计和评价等多方面进行改进。英语课程应该深入学生的成长和思维，培养学生的核心素养能力，比如审辩性思维能力、解决问题的能力、有效沟通能力、协作能力、创新能力、换位思考能力等。”龚教授说。

在英语教学中如何培养学生的核心能力？

那么，我们该如何做到在英语教学中更加注重培养学生的核心能力呢？

龚教授认为，应该先从调整教学目标入手，从以“语言运用”为核心转为以“多元目标”为核心。在进行教学设计时，应该更多地实施“任务型教学”，而不是按照结构功能考虑如何教授语言，而是考虑学生应该做什么，通过设计各类任务活动，保证学生语言的输入，同时培养学生的行为习惯和思维方式。

“比如说我们设计一节课的任务为‘如何做一名好的倾听者’。设想一下，作为一个好朋友，应该会如何表现。或许你对他说话的时候，好朋友会凝视着你；或许你倾诉的时候，好朋友会认真倾听；或许你有烦恼的时候，好朋友用语言安慰你。”

在这个过程中，必然会用到一些句型，如 good friends use their eyes to/good friends use their ears to/good friends use their mouth to，这些词全部与身体部位相关，这就让学生在学习到了身体各部位的单词的同时，学生也在学习如何与别人交往，思考如何成为一个好朋友。

任务型教学与传统教学主要有三大区别：一是以任务为主线，主要考虑学生能做什么，能体验到什么；二是以培养思维能力为目标，主要培养学生良好的品格和解决问题的能力，考虑如何用语言实现这一目标；三是激发学生的兴趣和动力，任务型教学源于学生对所完成的任务有真实的需求，于成长有利，不仅是语言练习。

龚教授认为，评估学生是否习得核心素养的最好做法就是让学生“做事”。

“所以，我们在课程设计中，首先要创造真实语境，按照交流需要设计任务活动，然后要为学生输入固定用法，练习重点句型，然后让学生在完成任务的过程中逐步习得，并且阅读思维写作多方面齐头并进，必要时可以使用思维可视工具（比如思维导图）来协助学生。只有学生在真实情境下能运用多种知识完成特定的任务，才能确保学生掌握了关键能力、必备品格和价值观念。”龚教授说。

那么，我们应该如何培养学生语言运用能力？

龚教授表示，要对学生进行成块的语言输入，要按照交流的需要重新设计语言体系，要进行句型集中练习，思维可视引导读写，使用任务活动整体呈现，校园环境逐步习得等，总而言之，就是尽量让学生在良好的英语语境中、任务的逐步完成中，逐渐习得语言的运用能力，并进一步习得语言的核心素养。

互动环节

在之后的提问互动环节，老师们积极举手、踊跃发言，就自己在教学中遇到的实际问题踊跃发言，与龚教授开展了深入的交流。

“在注重培养学生英语核心素养的同时，如何注重课堂的有效性？”“在英语课堂中，为调节和完善教学活动，如何更好地设置形成性评价？”“在当前应试教育的压力下，如何更好地做到培养学生的英语核心素养？”

龚教授一一回答了大家提出的问题，指出教师要将所需要的关键语块作为“输入型任务”（Input-based tasks）提供给学生，让学生在不断完成任务活动的过程中，不仅能夯实已学语言，学到新的知识，还能发展推断、分析、对比等思维能力，让学生的核心素养在做任务的过程中逐步发展。

通过充分利用任务型活动让学生实现从“language learners”到“language users ”的转变，让学生真正成为课堂的中心。

“随着教学研究的进步，传统英语考试将会发生很大的变化，把语言的学习和人的思维、人的品格培养三者结合起来，这将是今后外语教育的一个发展方向。”龚教授表示。

希望老师们能够更加注重如何去培养学生的核心素养，选择适合的单元或任务进行整体设计，引导学生在课堂上练习和运用语言，从而使学生更加深入、自如、熟练地掌握一门语言，从而习得语言的同时，拥有作为现代公民应有的核心素养，这与目前应试教育的目标并不冲突。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

优秀的教师队伍是教育教学提升的关键要素，是落实素质教育的基石。本次讲座不但提高了大家对如何将英语教育与语言能力、思维品质与品格培养相结合的认知，并为大家提供了一个与大师面对面交流的平台，参加培训的老师们均表示受益匪浅。

接下来，广外佛山外校将继续邀请更多教育专家“进校园”，让老师们有机会学习到最前沿、最新颖的课程设计和教育理念，在广外佛山外校这个平台上不断发展和充实自己，进一步提升教师队伍的专业水平。