南武中学荣获首届"慧师课堂"杯全国中小学生创意作文大赛多项奖励火星蚂蚁 近日，由《作文》编辑部和“慧师课堂”杯全国中小学生创意作文大赛组委会共同举办的首届“慧师课堂”杯全国中小学生创意作文大赛(高中组)评选活动，于8月初在郑州揭晓。大赛共收到10352

火星蚂蚁

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近日，由《作文》编辑部和“慧师课堂”杯全国中小学生创意作文大赛组委会共同举办的首届“慧师课堂”杯全国中小学生创意作文大赛(高中组)评选活动，于8月初在郑州揭晓。大赛共收到10352篇作品。由语文教育专家及著名特级教师组成的评审委员会，本着公平、公正、公开的原则，经过初评、复评和终评，对参赛稿件进行了匿名评审，共评出高一组一等奖33名二等奖80名、三等奖93名；高二组一等奖30名、二等奖68名、三等奖76名；高三组一等奖11名、二等奖11名、三等奖17名。还评选出了优秀组织奖及优秀辅导奖。

我校高二（3）班黄海晴、邱晓楠同学荣获高二组一等奖，其参赛作品将在2020年9月刊发于《作文》杂志；高健晋、何梓莹、胡温锐、王思睿、吴柏芝、蔡明雯、叶婉莹、黄芊卉等八位同学荣获二等奖；方婕婷、林婧荣获三等奖。

广州市南武中学荣获大赛优秀组织奖，陈清华老师荣获优秀辅导奖。

附黄海晴、邱晓楠一等奖作品及点评

与诗歌为伴

广州市南武中学 黄海晴

指导老师 陈清华

诗有三重境，人亦然。与诗为友的日子里，与诗人遥跨时空对话，一字一句之工，令人色飞神往，揽绝诗情画意，参不尽智慧之学。

生活总是悲喜交加，苦乐相间，令人常常思考而苦恼着：到底该以怎样的姿态面对细水长流的日子？在坚守初心的孤独与诱人的繁华之间又该何从选择？那些困惑的日子里，幸有古人诗作指点迷津，相守相伴。

很早以前，老师便教导我：学习要耐得住寂寞。当时的我一知半解，懵懵懂懂。直至读到王国维的《人间词话》一书，诗词为引，我的心才渐渐明朗。

书中有言：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。”深以为然。

第一境，“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”所谓耐得住寂寞，大抵如此。无论学习还是生活，我们总是需要独处思考的空间，让心归复宁静。诗词中那些“把吴钩看了，栏杆拍遍”“人道山长水又断。萧萧微雨闻孤馆”“孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹”的喟叹，不是自怨自艾，而是古人的情感太过美丽，以至兀自孤独。品读诗词，亦是在感受自己内心深处不为人知的优雅，找寻一颗与自己频率相同的心。

学会自处，孤独之感，笃定之志，所看所想，所思所虑，穷尽万川秋水，皆为目之所及。

第二境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”人这一生总要为自己的梦想勇敢一次，作为一名学生，那便笃志向学，无悔青春。在无数次感到疲倦想要放弃时，我总会想起这句诗。它的力量直彻心底：笃定之事，便无畏付出，而且无怨无悔，坐得住冷板凳，经得起寒风吹。看透也罢，明晰也好，总要去经历。

这是在第一境界上的常年践行，正如里尔克所说：“人若愿意的话，何不以悠悠之生，立一志而成长而贞静自守。”又一次面对亲人的离世，泪水决堤过后，我便回想起苏轼之词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”终于知道，月盈则亏，瓜熟蒂落，兴尽悲来，生命中每一次生离死别，都是成长想让我们明悟的，借此警醒我们笃志而谨行。

第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”比起坚守初心路上的踽踽独行，或许更多人渴望着繁华。

繁华无罪，沉沦有过。繁华过后，要么坠入其中，迷失自我，要么大彻大悟，物外留生，在经过千回百转、上下求索之后，终能守得云开见月明，是求仁得仁的大幸，也是结果后的初心仍然，更是苦尽甘来的值得。正是古之诗人词家极具文气风骨的一生，让我知道原来孤独中自有无尽繁华。

如果蓦然回首，那些我爱以及爱我的人能因我的存在而感到自豪骄傲，那么修行的历程孤独也好，繁华也罢，最终心有所归，足矣。

去无意，检点平生寂寥事，琉璃瓶里养莲花，尽享其中繁华，不亦胜却人间无数？

幼时学习诗词，毕竟缺乏丰富的文化知识储备、阅历经验与思想的深度，我只懂得欣赏浅显的形式美，装模作样地背诵诗词的内容和主旨。而随着思想不断成长，自己渐渐地更多关注情感与意境，于是对待每一首诗词也更加有耐心。读诗时不再是冷淡无奇的语调，反而会因诗中的内容情感或欣喜、或惋惜、或怅然，与之心生共鸣。即便无法感同身受，却能感知古人隐匿其中的深邃思想，品味那字字珠玑的意境美。诗词中的明珠翠羽，俯拾即是。

与诗歌为伴，从良师至益友，被唤醒的还有我内心的古典情怀。如今随着文化“复兴”的浪潮不断涌现，越来越多人开始关注诗词文化的继承与发展，但相关问题也接踵而至。有的诗歌总是被人断章取义，一些人不参透作者真正的创作目的，曲解诗意，胡乱用作对风花雪月和情情爱爱的无病呻吟之中。使得这些流传至今的千古名作在当代风靡一时后就仿佛“过时”了，过于世俗的运用使之在许多人眼中变得庸俗，于是慢慢地藏在诗歌中真正的文化深蕴就被遗失了。

独乐乐不如众乐乐，能与诗歌为伴，我之大幸，而让更多人受诗歌浸润，我之所向。

虽然走在诗歌中时的人生不全是如意完满的，但行走在诗歌中的美丽时光却是自在而满足的。诗歌自带的美丽，就像一层迷醉人心的滤镜，无论原先甜蜜或是苦涩的回忆浸润其中，时间愈久，美好就被无限地放大，而瑕疵就被过滤得愈发干净。与诗歌相伴的岁月中，心灵总是自然地温煦丰盈。

诗有意境，人有境界，品诗中意境，悟人生境界，此为读诗极致之境。人生挚友，莫若诗歌。

点评：陈清华

本文结构明晰且行文流畅，旁征博引而不蔓不枝，中心突出，思考深刻。

在作者看来，人生挚友，莫若诗歌。品诗亦是启智，作者化用王国维的“三重境”之说，巧妙地将诗之意境与人之境界相联系，提出“孤独中自有无尽繁华”的观点，阐明诗歌中蕴藏的美丽情感令人笃志谨行。作者还关注到现实中诗词文化继承与发展的问题，言明“独乐乐不如众乐乐”，格局宏大，并不囿于简单抒怀。结尾则点明“读诗极致之境”，精妙结题，余韵绵长。

与诗歌为伴

广州市南武中学 邱晓楠

指导老师 陈清华

诗歌，是扯下的一把温热明亮的阳光，是捧起的一湖波色潋滟的春水，是踏下的一曲空灵曼妙的乐声。路漫漫其修远兮，愿携诗歌与我相伴。

与诗歌为伴，我将诗意写到生活中去，于是花开有声，月色澈明。当然愿意赞颂阳光普照的好天气，最喜“玻璃晴朗，橘子辉煌”的明快畅意；也会在雨水繁密之时倚窗静听，听那“梧桐更兼细雨”的点滴之声，回忆往昔旧事；寒凉冬日里读起“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”，周身似乎便也有了融融暖意；亦向往“松花酿酒，春水煎茶”的潇洒怡然，尚可亲尝“雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘”，揣摩东坡所说的人间清欢。诗歌绝不是飘渺清冷而高高在上的，它来自于人间烟火，贴近凡俗生活而不俗，保有温度而不过于滚烫，也因而得以拥有熨帖人心的神奇功效。吟诗、赏诗、品诗，诗歌之韵如同绵绵春雨，细细密密地潜入生活中的每个角落，而所见之景亦因此而更为鲜活——每一簇新芽都能在空明月色下诗意绽放，每一枝鲜花也都能在徐徐微风中吐露芳华。与诗歌为伴，温煦内心，丰盈思想，我们的生活亦将更诗意盎然。

与诗歌为伴，我将诗意融进成长路上，于是“阴风怒号，浊浪排空”过后亦将“云销雨霁，彩彻区明”。我见山峦雄伟险峻，便思古人尝言“高山仰止，景行行止”，虽不能至，亦心向往之，想象立于山巅之上“一览众山小”的壮丽之景；我见大海蔚蓝悠远，亦不禁念起“面朝大海，春暖花开”，内心被温暖与幸福充盈；我遇挫折停滞不前，便忆少年豪杰王勃曾赋“穷且益坚，不坠青云之志”，坚信“谁终将声震人间，必长久深自缄默”，若能够忍受击打磨砺，并仍然坚持前进，我亦终能化作惊雷；我陷迷雾彷徨无措，便暗念“万物皆有裂痕，那是光进来的地方”，勉励自己无须畏惧黑暗昏惑，无须担忧荆棘塞途，若真正热爱真理且愿意不懈追求光明，那便毕露锋芒以斩断黑暗。诗歌之美，绝不仅仅在于其语言之雅，诗人作诗以传情、达意、喻理，读诗者亦应从中悟出些理趣来。无论是从哪一角度赏读，我们都常常能从诗歌的字字句句中汲取能量，从而受益匪浅。与诗歌为伴，通其情，达其理，取其粹，我们的成长之路亦将更为通达。

与诗歌为伴，我将诗意放入心中，于是少年意气，拳拳之心，报国之情溢满怀。曾读“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，顿生万丈豪情，亦慕“锦帽貂裘，千骑卷平冈”之状，只恨不为宗悫；忆民族积弱不振之时，无数爱国志士们挺身而出、力图革命，即便面临生死困境，亦不曾使民族的脊梁弯曲丝毫，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，是他们将自己燃作那灯火，以点亮后人探索救国之道的路途；又念及“数风流人物，还看今朝”，便有了“指点江山，挥斥方遒”的凌云之志。从诗歌中读懂古今英雄豪杰们的报国赤子心，濡养家国情怀，磨砺青葱少年之锐气。与诗歌为伴，我辈少年当自强，锐意进取，胸中藏丘壑，立马振山河。

与诗歌为伴，于工整婉丽之语句中赏诗意，于蕴藉深沉之哲理中明是非，于风流人物之豪言中坚意志，携诗歌步于漫漫成长之路，愿我成长为一个透明而深邃、温煦而理性的少年人。

白云苍狗皆了罢，秋月华星耀九州。且将新火试新茶，吟歌诵诗趁年华！

点评：陈清华

开头连用三个新颖比喻，将诗歌比作真实可感的暖阳、春水与乐声，以瑰丽浪漫的笔触生动表现出作者对诗歌之美的真切感受，勾勒出与诗歌为伴的美好画面。

文章结构清晰，作者从生活中、成长路上和理想树立三个方面分析诗歌在不同的情境下扮演的角色，用句句诗歌串联起心路历程，阐述了“与诗歌为伴”之于青少年的具体含义。

结尾化用“且将新火试新茶，诗酒趁年华”的名句，表达了与诗歌为伴之快意。文章行文流畅，修辞手法运用自如，字里行间洋溢着对诗歌的无限热爱之情。