广言快评 | 破解中小学有偿补课困境，不能只看到“教育焦虑”

广言快评 | 破解中小学有偿补课困境，不能只看到“教育焦虑”郑恺和杨颖睡觉照 近日，全国政协委员孟安明建议禁止中小学校和在职中小学教师有偿补课。 这个建议并不“新”，教育部早在2015年就出台了《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，明确中小学不能有偿补

近日，全国政协委员孟安明建议禁止中小学校和在职中小学教师有偿补课。

这个建议并不“新”，教育部早在2015年就出台了《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，明确中小学不能有偿补课。虽然是老生常谈，大家嘴上也说着不喜欢，但它就像一个打不死的小强，让学生和家长爱恨交加、难舍难弃。

有人说，这是因为广大家长的教育焦虑，没错。不过，一个单纯依靠焦虑支撑的市场，怎么可能体量庞大且持续多年？这背后必然有强烈的市场需求，难以通过常规渠道得到充分满足。

比如有的地方形成风气，老师为了课后的补课，在课堂上对该讲的知识和方法有所保留。这样的有偿补课，已是师德问题，与焦不焦虑无关，就该狠狠地禁，发现一宗，查处一宗。

还有一些实际困难难以“一刀切”，比如所谓“学渣”要“跟上班”、“学霸”要“吃小灶”、小升初要“加把劲”，这些学生该找谁？老师是不能给学生补课，还是补课不能收费？如果不收费，怎么鼓励老师的付出，又如何“补偿”其他的学生？校内不能补，会不会把学生赶到校外培训班……这些问题也与焦虑无关，而且个个都是令学校、老师以及家长头疼的问题，它们才是最主要的“刚需”。如果制定规则时把握不好边界，有可能变成明着禁止了，暗地里反而造成信息不对称，加剧了对补课老师的竞争，进而推高补课成本，让有偿补课越禁越烈、越禁越贵。

要想对中小学老师有偿补课令行禁止，不能只盯着“焦虑”和“有偿”，而应该本着教育为了一切学生的公平之心，对需要补的课做好及时跟进，对照学生的个性化课表查漏补缺，甚至可以建立起让学生不需要补课的长远目标，让每一个学生跟得上、跑得起、飞得高。

而把问题解决在校园里，也客观上要求老师额外付出更多精力和时间。我们可以要求老师对学生及家长无偿，但应该让社会“有偿”鼓励这样的付出，尊重这样的教育公平。

文/广州日报·新花城记者 刘冉冉

广州日报·新花城编辑 胡俊