“一场心灵之旅”！深圳福田教育戏剧联盟•明德专场圆满举行

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戏剧该如何与现代教育相结合？这是教育戏剧践行者们一直在不断探寻的话题。

近日，一连五天的福田教育戏剧联盟明德专场在深圳明德实验学校展开。专业教育戏剧导师带领着学校的老师们一起深入、专业地了解教育戏剧，一起探寻教育戏剧在学校教育中实践、创造的更多可能性。

以“戏剧”为媒介聚焦教育实践

教育戏剧作为一门以创造力为核心的学科，是一种将“戏剧”作为教学媒介、形式和手段，基于特定素材或主题创作、生发出的，艺术性、趣味性、教育性高度结合的教育活动。教育戏剧发展至今已有百年历史，从西方到东方，经历了各种理念、形态的变迁。

教育戏剧在中国成长至今，已不满足于“移花接木”——将国外教学方法、形态直接“移植”到国内的实践活动中；而是致力于让教育戏剧的“种子”在中国大地的滋养下，落地生根，成长萌芽，逐步形成属于自己的、本土的技术、风格和生命样态。

随着教育戏剧的发展，究竟“戏剧”工具能如何为我们所用？在当下中国的大背景中，如何让孩子们在获取知识、技能的同时，去寻得他们成长路上更为珍贵和必要的东西？这是教育戏剧工作者们最关注的话题。因此，这次教育专场，更着重的是聚焦从认识和心态上扭转过去习以为常的“技能培训”模式，更好助力教育戏剧的“种子”在我国落地萌发。

这次一共有20多位来自深圳明德实验学校以及其他几个学校的老师参加了培训。参加的老师涵盖了语文、英语、音乐、美术、道德与法治等各个科目。“我们希望用戏剧艺术来启蒙我们的老师们，然后再通过我们这些老师，去启蒙我们的孩子们！”这次活动的导师、国际戏剧教育大会(IDEC)广州教学实践研究中心主任苏毅如此阐述着活动的意义。

据了解，在本次专场活动中，大家作为“反思实践者”，在一连串的戏剧活动之中，来回切换不同的身份，比如“参与者”“演员”“教学者”。

本次活动以莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》作为素材，参与者作为“反思实践者”在戏剧活动的体验、实践中，就理论、理念、设计、执教、学科教育五个层面的要点，展开“交响式”的探索和创造。

把教育戏剧也迁移到课堂教育之中

记者现场观摩了这次教育专场第5天的课程。现场看到，苏毅老师按照节奏慢慢地朗读莎翁剧本《罗密欧与朱丽叶》，参加培训的老师们则即兴到场内进行表演，按照剧本的发展，不断地揣摩每一个角色的变化。互动结束后，老师们开始共同研讨、回味剧本中角色的性格形成等等话题。

参加学习的周伊忱是一名英语老师，他告诉记者，以前也有尝试把戏剧的元素嫁接到英语课堂教育上，但并不是一种常态，自己也对戏剧的了解比较片面。“通过这次学习，我切身体会到戏剧的力量。如果把这种教学方法用在英语课堂教育上，整个课堂教学不是死板的说教，可以激发孩子的专注和期待，可以让孩子们更加融入课堂，会萌发一种内在的驱动力让他们对学习内容更加感兴趣。”周伊忱觉得这次学到的是一种教学方法和理念，是一种“道”，而并非一种“术”，但是这次课程中的一些环节也可以直接复制到英语日常教学中，比如有一个抛球的环节可以用来加深孩子们对单词的记忆，朗读与即兴表演可以用到绘本教学之中。

语文老师宋慧俊参加了5天的学习之后也是感触颇深。他说：“开始的时候我们对教育戏剧理解很狭隘，仅仅觉得就是教小孩子怎么演戏剧，或者怎么还原课本的内容。现在才知道教育戏剧更重要的是带着孩子去走近自己，去理解自己，然后还能去发现自己的闪光点。我现在明白了，其实戏剧不仅仅停留在戏剧故事本身，其更深层次的升华是让你去发现自我，去理解世界，让你更有勇气和力量。”

他说：“我们在日常教学中发现，学习好的孩子都是有一种学习的内驱力，比如他的热情是不是在学习上，他是不是主动去探索学习上的问题。教育戏剧的理念就是去刺激孩子们产生内驱力。”

宋慧俊认为可以将教育戏剧的方法迁移到语文课堂教育之中，比如对一些课堂游戏进行戏剧化的改编，老师更加关注学生表达时候的情感倾向，去引导学生走进文本之中。他说：“这能帮助孩子加深对知识的理解，也能帮孩子在认知的过程中建立一个完整的自我。”

每人一句话，说出5天课程的感受

！享受美看到美

！玩在当下

！hearts together,let's togethet

谢谢你，感谢你，世界更美丽-感谢苏老师教了我们很多东西，给了我们力量，被点亮，感受到光与温暖

！感谢这场经历，看到我和我的伙伴们最好的生命状态

！面对更真实的自己

！何其有幸，遇见苏老师，奔赴一次又一次的热爱

！那是什么？是光做自己最精彩

参与的老师们还设计了一系列造型，来表达自己对这次学习的感悟：

1、点、线、面

猿人智人进化的过程，象征从低水平类猿人进步到智人的过程

进步和无限，灵感来源具体到抽象，身体打开的过程，心灵打开的过程

2-1、照镜子，知道更多的自己，不一样的自己（系列）

简单却深刻的画面，发现更多的自己，更多的纬度，

2-2冲破边界，连接自己

2-3人生在奔赴，一次一次热爱

变成婴儿，汲取营养

回到原点，感受最原始的震撼

3-1迷茫；

3-2光：参与进来，光就会进来，哪怕从对孩子温暖的回应开始，我就在改变。

4-1拒绝

以前对学生、自己的孩子多忽略、拒绝。

4-2灯塔

课程的引领有内核，有力量，昨天开始突然知道自己该怎么和青春期的孩子说话了。课程是精神层面的引领，是灯塔

4-3感受当下，把束缚抛开，实现精神的自由，

5-我们以为肉眼看到了生活，没想充满迷雾，艺术让我们看到了不一样的生活。

文/广州日报·新花城记者：王纳、刘畅

图/广州日报·新花城记者：王纳、刘畅

广州日报·新花城编辑：杨洪权

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