构建人性化小学教学制度的宏观对策

　　教学制度的改革和建设最终关系到师生利益的重新调整，是改革中的重中之重、难中之难。因此，我们要充分认识教学制度改革的重要性和艰巨性并理性地站在学生发展、教师发展的高度，梳理、分析和确立构建人性化小学教学制度的宏观对策。制度是用以规范人的行为的，但是它的最根本的目的不是把人管死，而是为了营造公正、平等的社会氛围，使人性更舒展，使人得到更全面的发展。

　　所以，最好的、最合理的教学制度一定要 从人性出发,尊重师生的权利、满足师生的需求、促进师生的发展。第一，尊重师生的权利。自康德呼喊出“人不是手段，人是目的”的口号以来，人的主体地位不断地上升，这样-种历史发展的潮流体现在制度的制定和执行上，就是一定要充分表现出对人的尊重，处处把人的尊严、人的发展、人的价值放在第一位。教学制度要在尊重教师教学自主权与学生学习自主权的基础上规范师生的教与学行为，要为实现教师的教学个性与创造、学生学习主体性的发挥提供制度保障。

　　第二，满足师生的需求。以人为本的教学制度要关注师生的多种需求。人的需求多种多样，在制定教学制度时，要兼顾多种人的不同需求。比如在制定教学奖惩制度时，完全推行物质奖励或完全实行精神鼓励，都失于偏颇，要兼顾教师的物质需求与精神需求，同时必须考虑到收入与支出的平衡，考虑到多劳多得、少劳少得、优劳优得的原则，这符合经济学的平等交换的原则，也符合人性的最基本的需求。此外，制定教学奖惩制度还要考虑以高带低的引导性，在兼顾现有需求的时候，以更高级的需求引领人们，从而开发人性、提升人性。这样的考虑，由于适应了教师的多种需求，可以起到调动教师积极性的目的。

　　第三，促进师生的发展。人性化教学制度的构建应致力于促进教师的专业成长和学生的全面发展。首先，教学制度必须将教师从教学的“预先规定性”中解放出来，为每一个教师展现自己独有的优势和风格创造条件，为每一个教师充分发挥主观能动性、展现自身的创造潜能留下空间，而不应使教师的教学行为模式化、程序化。其次教学制度应当为学生的全面发展创造条件，为学生学习主体性的发挥提供制度保证。总之，教师的专业成长和学生的全面发展是相辅相成的两个方面，它们的相互关系有赖于教学制度。